صعوبات التعلم

مراحل تطبيق برنامج صعوبات التعلم :

تم البدء في تنفيذ برنامج صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية في وزارة المعارف مع بداية عام 1416هـ – 1417هـ ، وذلك إيماناً من وزارة المعارف بحجم المشكلات والصعوبات التي يواجهها الأطفال من ذوي صعوبات التعلم الغير مخدومين تربوياً وتعليمياً بشكل يلبي حاجاتهم ، حيث يعاني بعض الأطفال من ذوي صعوبات التعلم من مشكلات تربوية وتعليمية ونفسية تعوقهم عن التكيف السليم مع المجتمع فالأطفال ذوي صعوبات التعلم قد تتطور حالتهم فتعيقهم عن مواصلة تعليمهم وتعيقهم من تكوين علاقات اجتماعية في مجتمعهم ، ولكن يمكن أن يتحسن الأطفال ذوي صعوبات التعلم عند اكتشافهم مبكراً ، وتشخيصهم وتقديم الخدمات التربوية والتعليمية لهم بشكل فردي مما يساعد على تخفيف من درجة الصعوبة لديهم وكذلك على تحسن مستواهم الأكاديمي والدراسي ، لذلك لابد من تضافر الجهود لإيصال الخدمات التربوية والتعليمية للأطفال ذوي صعوبات التعلم . وقد تم افتتاح برنامج صعوبات التعلم في مدرسة الإمام مالك بن أنس الابتدائية في العام الدراسي 1420/1421هـ
 

تعريف صعوبات التعلم :
تعريف صعوبات التعلم في المملكة العربية السعودية ويشمل العناصر التالية :
1-الاضطراب في عملية أو أكثر من العمليات الفكرية .
2-الاضطراب في فهم أو استخدام اللغة المكتوبة أو المنطوقة .
3-الاضطراب في الاستماع ، التفكير ،الكلام .
4-الاضطراب في القراءة والإملاء والرياضيات .
5-أن لا تكون الإعاقات الأخرى كالعوق العقلي أو السمعي أو البصري أو غيرها سبباً في ذلك الاضطراب .
6-أن لا يكون التخلف العقلي سبباً في ذلك الاضطراب.

الهدف من البرنامج .
يهدف برنامج صعوبات التعلم إلى زيادة فاعلية التعليم في المملكة العربية السعودية وتقديم أفضل الخدمات إلى التلاميذ في مجال
التربية الخاصة وذلك عن طريق :
1- تقديم الخدمات التربوية الخاصة للأطفال الذين لديهم صعوبات في التعلم من خلال اكتشافهم وتشخيصهم.
2- توعية وإرشاد مديري المدارس والمعلمين وأولياء أمور الطلاب وكذلك الطلاب أنفسهم بأهمية برنامج صعوبات التعلم وإبرازالجوانب الإيجابية.
3- تقديم الاستشارة التربوية لمعلمي المدارس التي تساعدهم في تدريس بعض التلاميذ داخل الفصل العادي.
4- تقديم إرشادات لأولياء أمور التلاميذ اللذين يتلقون خدمات البرنامج كي تساعدهم في التعامل مع حالة التلميذ في المنزل .

شروط التحاق الطالب في برنامج صعوبات التعلم :
1- أن يكون لديه تباين واضح بين مستوى قدرته ومستوى تحصيله الأكاديمي في أحد الجوانب التالية :
التعبير اللفظي ـ الإصغاء والاستيعاب ـ الكتابة ـ القراءة ـ استيعاب المادة المقروءة ـ العد والاستدلال الرياضي ،أو أن يكون لديه اضطراب في إحدى العمليات النفسية مثل الذاكرة ، الانتباه ، التفكير ، الإدراك .
2- أن لا تكون الصعوبات ناتجة عن إعاقة عقلية أو اضطراب سلوكي أو أسباب حسية أو أية أسباب أخرى لها علاقة بعدم ملاءمة ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية
3- أن يثبت أن الخدمات التربوية العادية غير ملائمة أو قليلة الفاعلية في تعليم هؤلاء الطلاب مما يتطلب توفير خدمات تربوية خاصة
4- موافقة اللجنة الخاصة بقبول وتصنيف الطلاب ذوي صعوبات التعلم.

غرفة المصادر :
مفهوم غرفة المصادر يتعدى مجرد الحيز المكاني الذي تجري فيه وتنطلق منه الخدمات التربوية المتخصصة ، فهو نظام تربوي يحتوي على برامج متخصصة تكفل للتلميذ تربيته وتعليمه بشكل فردي يناسب خصائصه واحتياجاته وقدراته ، في حين أنها تفسح المجال أمامه ليتعلم في الفصل العادي لا المعلومات والمهارات الأكاديمية فحسب ، بل التفاعل الاجتماعي والتواصل مع الآخرين الذين يعتبران عنصرين من أهم عناصر مقومات الحياة الاجتماعية السليمة . فمن أهم الأسس التي تبنى عليها برامج غرفة المصادر أن يقضي التلميذ نصف يومه الدراسي على الأقل مع زملائه في الفصل العادي

دور معلم الفصل العادي في برنامج صعوبات التعلم :
1-تزويد معلم صعوبات التعلم بالمعلومات اللازمة عن الطالب الملتحق بالبرنامج .
2-التنسيق مع معلم صعوبات التعلم في إعداد جدول الطالب في غرفة المصادر .
3-ملاحظة الطالب ومتابعة تطور مستوى أدائه في الفصل العادي.
4-استشارة معلم صعوبات التعلم في وضع الاختبارات وتقييم الطلاب .
5-استخدام الأساليب الحديثة في تعديل سلوك الطالب وتعزيزه .
6-تعديل الاتجاهات الخاطئة عن برنامج صعوبات التعلم لدى طلاب الفصل العادي .

دور المرشد الطلابي في برنامج صعوبات التعلم :
يعتبر المرشد الطلابي أحد المحاور الأساسية في نجاح عملية المسح الأولى حيث تتوفر لدية معلومات شاملة ودقيقة حول
المستوى الدراسي والوضع التربوي والنفسي والاجتماعي للتلميذ . ومن مهامه ما يلي :
1-يقوم المرشد بالمساهمة في تحديد ما إذا كان الضعف الدراسي لدى التلميذ ناتجا عن ظروف أسرية أو إهمال التلميذ أو عوامل أخرى.
2- يقوم المرشد في إيجاد التفاعل بين أسرة التلميذ ومعلم ذوي صعوبات التعلم والمدرسة لزيادة فرص نجاح التلميذ في البرنامج
3- يقوم المرشد الطلابي بالمتابعة المستمرة لكل تلميذ ملتحق بالبرنامج للوقف على مدى تحسن مستواه الدراسي ,وإطلاع الأسرة على ما تحقق للتلميذ في البرنامج .
4-إقناع ولي أمر الطالب بالتحاق ابنه في برنامج صعوبات التعلم وتفعيل دوره في المشاركة الإيجابية مع معلم ذوي صعوبات التعلم .
5-توعية المدرسة والأسرة والمدارس المجاورة بفوائد البرنامج .
6-المشاركة الإيجابية في لجنة صعوبات التعلم في المدرسة .
7-الاستمرار في متابعة الحالات التي سبق وأن قدمت لها خدمات في البرنامج .

دور الأسرة في برنامج صعوبات التعلم :
يجب على الأسرة مراعاة ما يلي:
1- توفير البيانات الشاملة عن التلميذ لمعلم ذوي صعوبات التعلم.
2- ضرورة الزيارات المستمرة للمدرسة ولغرفة المصادر للإطلاع على سير الطالب في البرنامج .
3- المشاركة في وضع الخطة التربوية الفردية للتلميذ.
4- متابعة الطالب في المنزل ووضع جدول مناسب للاستذكار وأداء الواجب المنزلية .

5-متابعة سلوكيات التلميذ وتزويد معلم ذوي صعوبات التعلم بكل ما يستجد من معلومات عن التلميذ .
6- تزويد معلم ذوي صعوبات التعلم باهتمامات التلميذ لاستخدامها كأساليب تعزيز للطالب.
7- التنسيق لحضور التلميذ في الفترات المسائية لبرنامج صعوبات التعلم (إذا توفرت) .

معلم صعوبات التعلم / الأستاذ : عبدالله بن سعد الشتوي